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高中地理《气压带和风带的形成 》说课稿

来源:教师招聘网  时间:2019-08-14 14:43:30

各位评委老师好,我是X号考生!

现在开始我的说课,今天,我说课的内容是:《气压带和风带的形成》。

根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

《气压带和风带的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键的作用,是承前启后的纽带,重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成,不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用,也是学习和?#25945;?ldquo;北半球冬、夏气压中心”的基础。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:高中阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习,已初步掌握了学习地理的一般方法,能够根据地图和材料,初步分析所学的地理知识。但是,由于学生综合分析能力有限,空间思维能力还有待提高,不能自主归纳总结,?#39029;?#35268;律,再加上学生的知识面有限,生活阅历较浅,对重难点的地理知识不熟悉、不了解,需要在教师的引导下,学习地理知识并提高地理思维能力、?#23548;?#33021;力以及创新能力。

三、说教学目标

根据新课程标准、教材特点以及学生?#23548;剩?#25105;确定了如下教学目标:

【知识与技能】

能准确描述三圈环流的形成过程,说出气压带和风带的形成及分布规律。

【过程与方法】

通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图,提高绘制示意图的地理技能。

【情感态度与价值观】

在学习本节课的过程中,养成求真求实的科学态?#21462;?/p>

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为:

【重点】

气压带、风带的分布规律。

【难点】

三圈环流示意图的绘制与理解。

五、说教学方法

为了突出教学重点、突破教学难点、顺利达成教学目标,我结合教材特点和学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点,主要采用地图法、小组合作法、情境创设法。

六、说教学过程

【过渡句】下面我将重点阐述一下我的教学过程,我的教学过程主要分为以下四大环节:新课导入、新课教学、巩固拓展、小结作业。

环节一:新课导入

采用故事引入法。讲述二战期间,日本使用氢气球炸弹袭击美国的故事,并提问:这些氢气球炸弹是怎么样漂洋过海从日本到达美国的?从而导入新课。

【设计意图】通过故事的讲述,能够激发学生的学习兴趣。

环节二:新课教学

(一)单圈环流

1.引导学生阅读课本的第一段内容,归纳出大气环流的概念和作用。

请学生画热力环流的模式图,进一步明确,冷热不均是形成热力环流的根本原因。

让学生思考:就全球?#27573;?#26469;看,是否能形成热力环流?引入活动题,让学生分析。

2.假设条件:(1)地表是均匀的;(2)地球静?#20849;?#21160;;(3)太阳直射赤道。

结论:赤道、两极受热不均→热力环流→在赤道和极地间形成?#35828;?#22280;闭合环流。

【设计意图?#32771;由?#23398;生对冷热不均是形成热力环流的根本原因的理解,让学生先行了解单圈环流,为后面三圈环流的学习做铺垫。

(责任编辑?#22909;?#39046;娟)

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